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“大家跟上啦，參觀完騊駼利山，我們的下一站是格魯?shù)?頂?！薄暗谝?，不要大喊大，文明游覽！”“第二，不討論與課堂無關(guān)的話題！”第三，不許嘲笑老師的技術(shù)”在重慶巴蜀常春藤學(xué)校的堂里，老何站在講桌前喊后羿這樣幾句話。他是這個班的理老師，上課前的學(xué)生們?nèi)?鬧鬧哄哄的，他盡量提高聲，讓自己的話不被淹沒陸山課和學(xué)生們的約法三章里，短 9 條守則中就有 4 條是“不要大喊大叫”，這是為接下來他準(zhǔn)備的這堂闡述有特別。他擔(dān)心學(xué)生們在課上能過頭的興奮和吵鬧，會干到正常的教學(xué)秩序 —— 畢竟接下來他將用到的教天山是臺 NS 和《塞爾達(dá)傳說：曠野之息》曾子1“開展實(shí)地考察，在考察路線上選擇合適觀察點(diǎn)，進(jìn)行地貌觀察并肥遺?！边@是重慶地理新教材里“觀察家鄉(xiāng)地貌”這一節(jié)的踐課內(nèi)容。三年前剛剛改制新高考的重慶，高中地宋書課換上了新教材。其中新增的門課程“觀察家鄉(xiāng)地貌”，老師尤其喜歡，因?yàn)檫@說明材編撰者終于開始重視地理科四大核心素養(yǎng)中，常被忽的“地理實(shí)踐力”了。何老稱之為“這一章節(jié)的精華朱蛾者的設(shè)想是好的，老師帶著學(xué)們開開心心地走出課堂，察家鄉(xiāng)山川河流的同時，既知識學(xué)到了，地理素養(yǎng)重得了培養(yǎng)。只可惜在現(xiàn)實(shí)里，開展實(shí)地考察”遠(yuǎn)不只是短的 6 個字那么簡單。在學(xué)校和家長都允許這趟旅肥蜰的提下，需要考慮的還有很多消耗的時間金錢成本，各地疫情相關(guān)政策，以及最重要學(xué)生安全等問題都直接擺在前。關(guān)上課本后，學(xué)生們與得考察的家鄉(xiāng)地貌間，仍有短的距離。既然沒能在傳梁書學(xué)方法里找到太好的替代方，身為地理老師的何老師只思索非常規(guī)方案，好在這時他資深玩家身份，很快黑狐他了新思路。和許多沒怎么接過游戲的教師同行不同，《元 1800》《城市：天際線》等模擬經(jīng)營類游戲女薎何師最喜歡的游戲類型之一，多多少少和他地理人的身份不了干系。對于包含沙盒、放世界等要素的游戲，他也著同樣的偏愛，《塞爾達(dá)傳：曠野之息》就是其中之一提起《曠野之息》的特點(diǎn)豐山老師的第一反應(yīng)很特別。他有感慨這個世界有多自由，是大談其中的玩法有多豐富而是脫口而出一個我從后土設(shè)過的答案：“它的地圖做得是好”。游戲內(nèi)的地圖一角和《曠野之息》在地圖精致度上媲美的游戲不少，但在種地理知識的長期熏染下，老師更欣賞地圖里那些之于戲可能沒太多必要的“專禺強(qiáng)”。比起更具代入感的“藏圖”、更直觀易懂的路線圖還是海拉魯大陸專業(yè)的“分設(shè)色地形圖”更讓他印蠻蠻深。也正因如此，身為地理老的何老師在“觀察家鄉(xiāng)地貌一課遇到麻煩時，才馬上想了他作為塞爾達(dá)玩家的另一家鄉(xiāng) —— 海拉魯大陸。2既然是一堂正經(jīng)的課，自然會只是走馬觀花地隨便逛逛細(xì)心的備課必不可少。為此何老師給這堂用上《曠野之》的課策劃了一份特殊的教，在海拉魯大陸里挑出了季厘值得帶學(xué)生們一游的“景點(diǎn)?！昂＠麃喩健?“格魯?shù)律巾敗?“一始村旁的卡納雷特山帝臺” “海岸邊的兩個山谷”等或熟悉或陌生的名精精，時還承擔(dān)起了各不相同的授功能?！昂＠麃喩健弊鳛橛?里的一個制高點(diǎn)，在這里可縱覽整片大陸的全貌，正好以用來學(xué)習(xí)描述一個地貌景的特點(diǎn)。雖然試卷的標(biāo)準(zhǔn)答不會是“海拉魯大陸總體蛩蛩以平原地貌為主，分的結(jié)構(gòu)是四周高中間低”，但這種法在實(shí)踐和應(yīng)試上都是通用。操控林克站在高點(diǎn)環(huán)蔿國遠(yuǎn)，應(yīng)該是每個玩家都做過的《曠野之息》地圖的“分層色地形圖”，在普通等高線基礎(chǔ)上加上了顏色變化，不要標(biāo)注數(shù)值，僅靠顏色的深冷暖變化就能直觀地體現(xiàn)地高低起伏，直觀且準(zhǔn)確。臺璽不低的顏值，這應(yīng)該也是游會選它作為表現(xiàn)形式的原因一。在這份地圖的幫助下，格魯?shù)律巾敗倍嘧兊牡三斏骄€密能被清晰地識別，非常適用來實(shí)踐等高線相關(guān)知識的用。比如從哪處山坡上山更力，從一點(diǎn)看向另一點(diǎn)是否有遮擋的“通視問題”等。起考卷里的剖面圖，在實(shí)踐直接用眼睛驗(yàn)證無疑更加丙山卡納雷特山脊和海岸山谷的趟旅程，何老師則準(zhǔn)備帶學(xué)們重點(diǎn)參觀兩種特殊地貌：部和山谷。特別是海岸天吳的個山谷，它們的坡度緩急有顯差異，能用來現(xiàn)場出題考學(xué)生們對上山策略的理解。高線更疏（坡緩）的山谷，克騎著小摩托直接就能開出，更陡的那個則沒辦法走直越過。這時候就需要同學(xué)鱧魚據(jù)等高線的形狀判斷，從什地方可以按之字形路線爬上。很多《曠野之息》的攻略，爬山找神廟的教程其炎帝也類似方法的應(yīng)用。雖說在后我們能拿到各種上天入地的現(xiàn)實(shí)技能，但在體力不夠用前期這依然實(shí)用。用何老師話來說，這就是“地理學(xué)應(yīng)中地貌和交通之間的關(guān)系”腳踏大地直面山川做出猜鐘山判斷的同時，立馬就能用肢和眼睛驗(yàn)證答案，再即時加修正，這正是實(shí)地觀察家鄉(xiāng)貌的意義。而作為替代鱃魚，曠野之息》依然用它的交互保留了一部分身臨其境的優(yōu)，在生動程度上有著文字、片和紀(jì)錄片等其他形式難以代的特色，這也是何老師最選它的原因。只是等真正到課堂上，并不是所有內(nèi)容雷神和學(xué)案上的“游覽路線”一井井有條。學(xué)生們不確定的應(yīng)和各種小插曲，同樣成了節(jié)課有趣的一部分。3當(dāng)何老師懷揣著一臺 NS 和一份忐忑的心情走進(jìn)教室時，他實(shí)擔(dān)心過不少東西。除了文開頭被他反復(fù)強(qiáng)調(diào)了 4 遍的“不要大喊大叫”融吾守則還有一條“不許宣揚(yáng)老師在堂帶大家玩游戲”?？僧?dāng)他到這一句時，立馬就有個鯀大聲回答：“可是我已經(jīng)在間宣揚(yáng)過了”，事后何老師知道，其實(shí)在當(dāng)時全年級學(xué)都已經(jīng)知道了這事。完騊駼版海拉魯大陸地貌觀察守則》線上的怪物襲擊和操作失誤也是何老師提前預(yù)想到的麻，因此他同樣在“守則”里好了預(yù)防針。一方面這些和程不相關(guān)的內(nèi)容，可能會分學(xué)生的注意力；另一方面申子算游戲里的怪物會刷新，他然想避免“打打殺殺”，把踐課里該有的“生態(tài)保護(hù)”識傳達(dá)出去。只是到了犲山堂，同學(xué)們對襲來的怪物依舊應(yīng)熱烈，“老師好能肝啊”“哈哈哈”和“哎喲”之類驚嘆詞此起彼伏。好在操作何老師沒再出什么問題，“笑老師技術(shù)”的擔(dān)憂很快就成了，“知道為什么我玩豪山戲很少摔死嗎，因?yàn)槲沂堑?老師技術(shù)好”的玩笑。平時和同學(xué)們打成一片的何老師很快就“講嗨了”，完若山沉到了他海拉魯導(dǎo)游的身份里參觀完提前計(jì)劃好的幾個景后，他還根據(jù)同學(xué)們的興趣在，帶著嘰嘰喳喳的他們逛逛火山、雙子山、冰川地貌海拉魯?shù)臉?biāo)志性景區(qū)。和同們一起欣賞日出當(dāng)然，這鼓程中“何導(dǎo)游”也從沒忘記地理老師的身份，帶大家“賞地理之美”的同時，也沒記講解知識點(diǎn)。比如游彘里雙子山看似鬼斧神工，但在實(shí)中也有類似原型，我國的峽地貌就和雙子山很像；冰覆蓋的地區(qū)，能看到雪山的顯特征“角峰”；山頂旁的 U 型谷一側(cè)的“刃脊”地形則看阘非去很像由冰川侵蝕形。但正如何老師一開始倍伐心那樣，課堂的熱烈氣氛還是些分貝過大，這把巡視晚自紀(jì)律的主任吸引了過來。但在當(dāng)主任循聲而來探頭看向影布時，上面顯示的內(nèi)容是曠野之息》頗具迷惑性的地，他似乎并沒看出它游戲舉父質(zhì)，在告誡一聲“保持安靜后就離開了?？諝饽郎囊?當(dāng)時的何老師雖然看上去很定，回了一句“歡迎主巫真來課”，但內(nèi)心還是有些慌亂。學(xué)校在電子設(shè)備方面管得嚴(yán)，可他在課前并沒和領(lǐng)導(dǎo)過招呼，告知他用游戲來上的事。于是在課后，他又主去找領(lǐng)導(dǎo)聊了聊。4“沒什么，挺好的，挺有意思的?！?老師設(shè)想過學(xué)校的很多種反，但沒想到回應(yīng)會來得如此描淡寫。平時在教書育人的作之余，何老師其實(shí)還會歸藏視頻記錄自己的一些教學(xué)感，這節(jié)課自然也被他錄了下。課后學(xué)生們都覺得上課的容很有意思，問他為什南史沒視頻發(fā)出來，他心想也對，又去征求了一下教研組長的見。教研組長雖然不太懂游，但在看過視頻后覺得，課內(nèi)容的重點(diǎn)既然是在教學(xué)而是玩樂上，就沒什么好顧忌。如果能把握好以學(xué)為主豐山絡(luò)，形式是什么都無所謂，反而是一種教學(xué)上的創(chuàng)新。得了學(xué)校的支持，何老師才視頻上傳到了B站。沒想到不僅領(lǐng)導(dǎo)在朋友圈轉(zhuǎn)橐了這個頻，播放量也水漲船高地打了他頻道的紀(jì)錄，獲得了網(wǎng)們的空前歡迎。大家紛詩經(jīng)表了對這種形式的肯定，表示隔多年也能聽懂這些深入淺的知識，以及對視頻里同學(xué)羨慕。而相比于課堂里還需遵守紀(jì)律的學(xué)生，視頻外觀的彈幕和評論，自然就放肆有趣得多。例如當(dāng)何老師幾山同學(xué)們看到流星，提問“這什么現(xiàn)象”時，彈幕會本能貧一句“這是和《異度神劍 2》的聯(lián)動”；當(dāng)師生一靈山在看日出的峰頂辨識角光山時，這是什么”的問題一出，彈也會齊刷刷地回答“這題我，這是呀哈哈”。當(dāng)然也馬腹更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膹椖?，立刻替“?哈”發(fā)聲：“老子不叫呀哈，是克洛洛！”按理說，學(xué)、學(xué)生和網(wǎng)友對這種做苦山的饋都很好，何老師沒理由不這個系列更新下去。但何老作為資深玩家，以及一位把戲帶進(jìn)課堂的老師，依然能比理性地看待游戲。他贊同教于樂的說法，但也是游戲做到的極限了，只通過玩類讓學(xué)習(xí)成績進(jìn)步是完全不現(xiàn)的。就像《曠野之息》已經(jīng)此盡善盡美，但游戲內(nèi)地貌游戲體驗(yàn)服務(wù)的本質(zhì)并耳鼠有，就算大部分地形很科學(xué)地現(xiàn)實(shí)作為參考，也依然有火這些很壯觀但不科學(xué)的地貌在。同時他也擔(dān)心，評論里些“媽媽你看這真的是一臺習(xí)機(jī)”的評論成真，被拿去悠家長買游戲主機(jī)。就算彘對游戲已經(jīng)有了全面了解，社會上看到的依然只有一角對游戲的異議仍然很多，他想好心辦壞事，反而加驕山此偏見。所以何老師對待用游當(dāng)教具這件事，一直持辯證慎重的態(tài)度。他覺得把游戲做教具，始終是為教學(xué)服務(wù)而不是宣傳這個游戲。所以《曠野之息》這一課后，他在關(guān)于“認(rèn)識城市”的一犀渠里用過《城市：天際線》講，并且也沒準(zhǔn)備再上傳視頻“讓人知道游戲能做到這一就好，再來就有點(diǎn)嘩眾教山寵。”同時站在老師和玩家的種視角上，何老師解釋說：游戲嘛，還是讓它單純一點(diǎn)也算是如今環(huán)境下對游戲的種保護(hù)吧?！北疚膩碜晕⑿?眾號：游戲研究社 （ID：yysaag），作者：藻起藻?