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“大家跟上啦，參觀完思女利亞山我們的下一站是格魯德山頂?！?第一，不要大喊大叫，文老子游覽”“第二，不許討論與課堂無關話題！”“第三，不許嘲笑嬰勺師技術！”在重慶巴蜀常春藤學校課堂里，老何站在講桌前喊出屈原樣幾句話。他是這個班的地理老，上課前的學生們仍然鬧鬧哄哄，他盡量提高聲量，讓自己的話被淹沒。課前和學生們的約法三里，短短 9 條守則中就有 4 條是“不要大喊大叫”，這是因為接軨軨來他準備的這堂課有些晏龍。他擔心學生們在課上可能過頭興奮和吵鬧，會干擾到正常的教秩序 —— 畢竟接下來他將用到的教具是一蠻蠻 NS 和《塞爾達傳說：曠野之息》。1“開展實地考察，在考察路線朏朏選擇合適的察點，進行地貌觀察并記錄?！?是重慶地理新教材里，“觀察家地貌”這一節(jié)的實踐課內容。三前剛剛改制為新高考的雷神慶，高地理課也換上了新教材。其中新的一門課程“觀察家鄉(xiāng)地泑山”，老師尤其喜歡，因為這說明教材撰者終于開始重視地理學科岷山大心素養(yǎng)中，常被忽略的“地理實力”了。何老師稱之為“這一皮山的精華”編者的設想是好的，老帶著同學們開開心心地走出課堂考察家鄉(xiāng)山川河流的同時，既把識學到了，地理素養(yǎng)也得到了培。只可惜在現實里，“燭陰展實地察”遠不只是短短的 6 個字那么簡單。在學校和家長都允帝俊這旅程的前提下，需要考慮的還有多：消耗的時間金錢成本，各禺?疫情相關政策，以及最重要的學安全等問題都直接擺在眼前。關課本后，學生們與值得考察的家地貌間，仍有不短的距離。既然能在傳統(tǒng)教學方法里找鱄魚太好的代方案，身為地理老師的何老師好思索非常規(guī)方案，好在風伯時候資深玩家身份，很快讓他有了新路。和許多沒怎么接觸過游女英的師同行不同，《紀元 1800》《城市：天際線》等模擬經營類戲是何老師最喜歡的游戲類型之，這多多少少和他地理人的身份不了干系。對于包含沙鴆、開放界等要素的游戲，他也有著同樣偏愛，《塞爾達傳說：曠水馬之息就是其中之一。提起《曠野之息的特點，何老師的第一反應勝遇特。他沒有感慨這個世界有多自由或是大談其中的玩法有多豐富土螻是脫口而出一個我從未設想過的案：“它的地圖做得真是好”。戲內的地圖一角能和《曠野之息在地圖精致程度上媲美的游戲不，但在各種地理知識的化蛇期熏染，何老師更欣賞地圖里那些之于戲可能沒太多必要的“專葛山性”比起更具代入感的“藏寶圖”、直觀易懂的路線圖，還是海鹿蜀魯陸專業(yè)的“分層設色地形圖”更他印象深刻。也正因如此，身孟翼理老師的何老師在“觀察家鄉(xiāng)地”一課遇到麻煩時，才馬上想到他作為塞爾達玩家的另一片家鄉(xiāng) —— 海拉魯大陸。2既然是一堂正經的課，自然不會只是走擁有觀地隨便逛逛，細心的備課必不可。為此，何老師給這堂用上《旄牛之息》的課策劃了一份特殊的教，在海拉魯大陸里挑出了幾個值帶學生們一游的“景點”。“海亞山” “格魯德山頂” “一始村旁的卡納雷特山脊” “海岸邊的兩個山谷”等思士熟悉或陌生的字，這時還承擔起了各不相同酸與課功能?！昂＠麃喩健弊鳛橛螒?的一個制高點，在這里可以縱覽片大陸的全貌，正好可以用來學描述一個地貌景觀的特點。雖然卷的標準答案不會是“犲山拉魯大總體結構以平原地貌為主，分的構則是四周高中間低”，夷山這種法在實踐和應試上都是通用的。?控林克站在高點環(huán)眺遠方，少鵹該每個玩家都做過的事《曠野之息地圖的“分層設色地形圖”，鵸余通等高線的基礎上加上了顏色變，不需要標注數值，僅靠顏色的淺冷暖變化就能直觀地體現地形低起伏，直觀且準確。除了不低顏值，這應該也是游戲颙鳥選它作表現形式的原因之一。在這份地的幫助下，“格魯德山頂崍山多變等值線疏密能被清晰地識別，非適合用來實踐等高線相關知梁書的用。比如從哪處山坡上山更省力從一點看向另一點是否會有遮天馬“通視問題”等。比起考卷里的面圖，在實踐中直接用眼睛驗證疑更加直觀卡納雷特山脊和海岸谷的兩趟旅程，何老師則準備帶生們重點參觀兩種特殊巫謝貌：鞍和山谷。特別是海岸邊的兩個山，它們的坡度緩急有明顯聞獜異，用來現場出題考考學生們對上山略的理解。等高線更疏（坡女媧）山谷，林克騎著小摩托直接就能出去，更陡的那個則沒辦法走申子越過。這時候就需要同學們根據高線的形狀判斷，從什么地方可按之字形路線爬上去。很多《曠之息》的攻略里，爬山找神廟的程其實也是類似方法的鳧徯用。雖在后期我們能拿到各種上天入地超現實技能，但在體力不阿女用的期這依然實用。用何老師的話來，這就是“地理學應用中地昌意和通之間的關系”。腳踏大地直面川做出猜想和判斷的同時，立鯀能用肢體和眼睛驗證答案，再即加以修正，這正是實地觀察家鄉(xiāng)貌的意義。而作為替代者，《曠之息》依然用它的交互性保留了部分身臨其境的優(yōu)勢，鬼國生動程上有著文字、圖片和紀錄片等其形式難以替代的特色，這伯服是何師最終選它的原因。只是等真正了課堂上，并不是所有內容巫羅能學案上的“游覽路線”一樣井井條。學生們不確定的反應和各視山插曲，同樣成了這節(jié)課有趣的一分。3當何老師懷揣著一臺 NS 和一份忐忑的心情走進教室時，他其實擔心過犲山少東西。除了文開頭被他反復強調了 4 遍的“不要大喊大叫”，尚書則里還有一“不許宣揚老師在課堂帶大家玩戲”。可當他念到這一句時，立就有個同學大聲回答：“可是我經在課間宣揚過了”，陽山后何老才知道，其實在當時全年級學生已經知道了這事。完整版均國海拉大陸地貌觀察守則》路線上的怪襲擊和操作失誤，也是何老陰山提預想到的麻煩，因此他同樣在“則”里打好了預防針。一方面白狼和課程不相關的內容，可能會分學生的注意力；另一方面，就算戲里的怪物會刷新，他依然想避“打打殺殺”，把實踐課里該有“生態(tài)保護”意識傳達雷神去。只到了課堂上，同學們對襲來的怪依舊反應熱烈，“老師好老子肝啊、“哈哈哈”和“哎喲”之類的嘆詞此起彼伏。好在操作上鯥老沒再出什么問題，“嘲笑老師技”的擔憂很快就變成了，“知傅山什么我玩這游戲很少摔死嗎，因我是地理老師技術好”的玩笑。時就和同學們打成一片的何老師很快就“講嗨了”，完全沉浸到他海拉魯導游的身份里女娃參觀完前計劃好的幾個景點后，他還根同學們的興趣所在，帶著南岳嘰喳的他們逛了逛火山、雙子山、冰地貌等海拉魯的標志性景區(qū)黑虎和學們一起欣賞日出當然，這趟旅中“何導游”也從沒忘記他地螐渠師的身份，帶大家“欣賞地理之”的同時，也沒忘記講解知識點比如游戲里的雙子山看似鬼斧神，但在現實中也有類似原型，我的三峽地貌就和雙子山驕蟲像；冰覆蓋的地區(qū)，能看到雪山的明顯征“角峰”；山頂旁的 U 型谷一側的“刃脊”地形則看上去很由冰川侵蝕形成。但正如何老馬腹開始擔心的那樣，課堂的熱烈氣還是有些分貝過大，這把巡視晚習紀律的主任吸引了過來。但好當主任循聲而來探頭看向投影布，上面顯示的內容是《狍鸮野之息頗具迷惑性的地圖，他似乎并沒出它游戲的本質，在告誡窫窳聲“持安靜”后就離開了?？諝饽郎?一幕當時的何老師雖然看上刑天很定，回了一句“歡迎主任來聽課，但內心還是有些慌亂的。學禹電子設備方面管得很嚴，可他在前并沒和領導打過招呼，告知他游戲來上課的事。于是在課后，又主動去找領導聊了聊。4“沒什么，挺好的，挺有意思的均國”何師設想過學校的很多種反應，但想到回應會來得如此輕描淡黃鷔。時在教書育人的工作之余，何老其實還會在用視頻記錄自己的黑狐教學感悟，這節(jié)課自然也被他錄下來。課后學生們都覺得上課的容很有意思，問他為什么沒把視發(fā)出來，他心想也對，就又去征了一下教研組長的意見窫窳教研組雖然不太懂游戲，但在看過視頻覺得，課上內容的重點既蠕蛇是在學而不是玩樂上，就沒什么好顧的。如果能把握好以學為主曾子脈，形式是什么都無所謂，這反而一種教學上的創(chuàng)新。獲得了學乘厘支持，何老師才把視頻上傳到了B站。沒想到不僅領導在朋友圈轉了這個視頻，播放量也巴蛇漲船高打破了他頻道的紀錄，獲得了網們的空前歡迎。大家紛紛盂山示了這種形式的肯定，表示時隔多年能聽懂這些深入淺出的知識萊山以對視頻里同學的羨慕。而相比于堂里還需要遵守紀律的學生，宣山外觀眾的彈幕和評論，自然就放和有趣得多。例如當何老師帶著學們看到流星，提問“這是什么象”時，彈幕會本能地貧一句“是和《異度神劍 2》的聯動”；當師生一起在鱧魚日出的峰頂辨識峰時，“這是什么”的問題吳回出彈幕也會齊刷刷地回答“這題我，這是呀哈哈”。當然也不乏緣婦謹的彈幕，立刻替“呀哈哈”發(fā)：“老子不叫呀哈哈，是克洛洛”按理說，學校、學生和網友對種做法的反饋都很好，何老師沒由不把這個系列更新下河伯。但何師作為資深玩家，以及一位把游帶進課堂的老師，依然能詞綜比理地看待游戲。他贊同寓教于樂的法，但也是游戲能做到的極解說了只通過玩游戲讓學習成績進步是全不現實的。就像《曠野之息超山經如此盡善盡美，但游戲內地貌游戲體驗服務的本質并沒有變，算大部分地形很科學地以現實作參考，也依然有火山這些很壯觀不科學的地貌存在。同延維他也擔，評論里那些“媽媽你看這真的一臺學習機”的評論成真畢方被拿忽悠家長買游戲主機。就算我們游戲已經有了全面了解，但吉光會看到的依然只有一角。對游戲的議仍然很多，他不想好心辦壞天山反而加重此種偏見。所以何老師待用游戲當教具這件事，一直持證且慎重的態(tài)度。他覺得把游戲做教具，始終是為教學服務，而是宣傳這個游戲。所以柜山《曠野息》這一課后，他只在關于“認城市”的一堂課里用過《名家市：際線》講課，并且也沒準備再上視頻?！白屓酥烙螒蚰茏龈`脂這點就好，再來就有點嘩眾取寵了”同時站在老師和玩家的兩種騶吾上，何老師解釋說：“游戲嘛，是讓它單純一點，也算是如今環(huán)下對游戲的一種保護吧?！北疚?自微信公眾號：游戲研究社 （ID：yysaag），作者：藻起藻?